建立統一(yi)連貫(guan)的(de)英語能力測評標準(zhun)

——教育部考試中心負責人就《中國英語能力等級量表》答記者問

　　近日，經國家語(yu)委(wei)語(yu)言文字(zi)規(gui)范標準審定委(wei)員(yuan)(yuan)會審定通過，《中(zhong)國英語(yu)能(neng)力(li)等級量表(biao)》（以下簡稱《量表(biao)》）由教育(yu)部(bu)、國家語(yu)言文字(zi)工作(zuo)(zuo)委(wei)員(yuan)(yuan)會正式(shi)發布，將作(zuo)(zuo)為(wei)國家語(yu)委(wei)語(yu)言文字(zi)規(gui)范自2018年6月(yue)1日正式(shi)實(shi)施。就《量表(biao)》相關(guan)問(wen)題(ti)，教育(yu)部(bu)考試中(zhong)心負責人回答了記者提(ti)問(wen)。

　　一、請您談談為何要研制中(zhong)國英語能(neng)力(li)等(deng)級量表,其意義何在？

　　在中(zhong)(zhong)國(guo)特色社會(hui)主(zhu)義(yi)進入新時代之際，在我(wo)國(guo)快(kuai)速邁(mai)向世界舞臺中(zhong)(zhong)央的進程中(zhong)(zhong)，要提高我(wo)國(guo)參與全(quan)球(qiu)(qiu)治理的能(neng)(neng)力(li)，適應“一(yi)帶一(yi)路”倡議，需要一(yi)大批具有全(quan)球(qiu)(qiu)視野、熟練運用外語、通曉國(guo)際規(gui)則、精通國(guo)際談(tan)判的專(zhuan)業人才。外語能(neng)(neng)力(li)是全(quan)球(qiu)(qiu)治理人才的一(yi)項關鍵能(neng)(neng)力(li)。

　　改革開(kai)放以來，我國外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)育(yu)取得(de)了長足發(fa)展，外(wai)語(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)作(zuo)為人才選拔和培(pei)養(yang)的重(zhong)要手段，一直發(fa)揮著(zhu)積極的作(zuo)用。但外(wai)語(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)中仍(reng)存在一些突出問題：一是(shi)考(kao)(kao)試(shi)(shi)之間(jian)缺乏統一標(biao)準(zhun)(zhun)，考(kao)(kao)試(shi)(shi)不(bu)成(cheng)(cheng)體系。現有外(wai)語(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)項目(mu)過(guo)多，標(biao)準(zhun)(zhun)各(ge)異，考(kao)(kao)試(shi)(shi)級別(bie)概(gai)念不(bu)清，不(bu)同(tong)考(kao)(kao)試(shi)(shi)之間(jian)成(cheng)(cheng)績不(bu)可(ke)比，不(bu)利于促進科學(xue)選才。二是(shi)現有考(kao)(kao)試(shi)(shi)對考(kao)(kao)查語(yu)(yu)言綜合運用能(neng)力重(zhong)視不(bu)夠，各(ge)學(xue)段的考(kao)(kao)試(shi)(shi)之間(jian)缺乏有效銜接(jie)，存在內容重(zhong)復(fu)或斷檔(dang)情況(kuang)。這些都(dou)不(bu)利于促進教(jiao)學(xue)連貫有序(xu)地開(kai)展，不(bu)利于教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)效的提升。三是(shi)我國外(wai)語(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)的國際認可(ke)度不(bu)高，不(bu)利于提升教(jiao)育(yu)國際化水平。

　　黨中央、國(guo)務(wu)院十分重視外語教育的改革與發展，2014年國(guo)務(wu)院下發《關于(yu)深化考(kao)試(shi)招生制(zhi)度(du)改革的實施意見》，提出要(yao)加強外語能力測評(ping)體系建(jian)設(she)，第一次(ci)從國(guo)家層面對外語考(kao)試(shi)綜(zong)合改革提出明(ming)確要(yao)求。

　　針對以上(shang)問題，在廣泛調(diao)研(yan)、充分論(lun)證的(de)(de)基礎上(shang)，外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)能力(li)(li)測(ce)評(ping)體(ti)系(xi)(xi)建設目標確定為(wei)：以問題為(wei)導(dao)向，立足國情，對接國際，改(gai)變現有(you)考試(shi)不(bu)全(quan)面、不(bu)系(xi)(xi)統、不(bu)銜(xian)接的(de)(de)局面，建立具有(you)中國特色(se)、國際水(shui)準、功能多元的(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)能力(li)(li)測(ce)評(ping)標準和(he)考試(shi)體(ti)系(xi)(xi)，更好地(di)服務(wu)于科(ke)學(xue)選才，服務(wu)于外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)發(fa)展，促進學(xue)生(sheng)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)綜合能力(li)(li)的(de)(de)提升。加強(qiang)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)能力(li)(li)測(ce)評(ping)體(ti)系(xi)(xi)建設不(bu)僅是提升外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)考試(shi)質(zhi)量、推(tui)動外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)育發(fa)展的(de)(de)重要手(shou)段，還(huan)是促進學(xue)生(sheng)健康成長和(he)科(ke)學(xue)選材的(de)(de)重要舉措。

　　外(wai)語(yu)測(ce)評(ping)體系建設的(de)(de)(de)一(yi)項(xiang)基(ji)礎(chu)工作就是(shi)制定外(wai)語(yu)能(neng)力(li)測(ce)評(ping)標準，為(wei)(wei)各類外(wai)語(yu)考試(shi)提供(gong)科學(xue)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)指(zhi)標體系和(he)準確的(de)(de)(de)能(neng)力(li)標尺，使考試(shi)設計更加(jia)全面、系統(tong)，使考試(shi)成績(ji)具有(you)可(ke)比(bi)性，為(wei)(wei)不同學(xue)習(xi)成果的(de)(de)(de)溝通互認提供(gong)依(yi)據，促進(jin)各學(xue)段銜接，推動外(wai)語(yu)教育連貫(guan)有(you)序的(de)(de)(de)發展。因為(wei)(wei)英語(yu)是(shi)我(wo)國學(xue)習(xi)群體最(zui)大的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)，測(ce)評(ping)標準的(de)(de)(de)研制首先(xian)從英語(yu)開(kai)始。為(wei)(wei)突顯(xian)其(qi)特點，將這(zhe)一(yi)標準稱為(wei)(wei)“中國英語(yu)能(neng)力(li)等級量表”。

　　世界上對語言能力等(deng)級量表的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)已有六(liu)十多年的(de)(de)(de)(de)(de)歷史，主要集中在(zai)(zai)北(bei)美(mei)、澳大利亞、歐洲等(deng)國(guo)(guo)家和地區(qu)為我(wo)們提供了(le)很多可借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)寶(bao)貴(gui)經驗。國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)(de)(de)相關研(yan)究(jiu)為我(wo)們提供了(le)很多可借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)寶(bao)貴(gui)經驗，但我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教育體制、外語教學環境(jing)、外語學習(xi)者群體與其他國(guo)(guo)家和地區(qu)存(cun)在(zai)(zai)著或(huo)大或(huo)小的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異。這些(xie)差(cha)異決定我(wo)們必須開發(fa)適合我(wo)國(guo)(guo)國(guo)(guo)情的(de)(de)(de)(de)(de)英語能力量表。

　　二、請(qing)您介紹一(yi)下《量表(biao)》是(shi)怎(zen)么(me)研制(zhi)出來(lai)的？

　　教(jiao)(jiao)育部考試中心(xin)作(zuo)為《量表(biao)》建(jian)設的(de)牽頭組(zu)織單(dan)位(wei)，在(zai)過去三年多的(de)時間(jian)里(li)，我(wo)們堅持“服(fu)務(wu)(wu)招考、服(fu)務(wu)(wu)教(jiao)(jiao)學、服(fu)務(wu)(wu)社會”的(de)基本定位(wei)，積極穩妥推(tui)進《量表(biao)》的(de)研制工作(zuo)。為保證(zheng)建(jian)設質量，著重做好三個(ge)方面的(de)工作(zuo)。

　　一是匯集國內外一流專家，保證(zheng)(zheng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)科學(xue)性(xing)。我(wo)們組建(jian)了來自國內外高校(xiao)和研究機構的(de)(de)200多人的(de)(de)研究團(tuan)隊，代表了國內應(ying)用語(yu)言學(xue)領域(yu)的(de)(de)最(zui)高水平。 “中國英語(yu)能力等(deng)級(ji)量(liang)表建(jian)設(she)(she)” 作為體(ti)系(xi)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)基礎性(xing)工作，2015年被(bei)列為教育部(bu)哲學(xue)社科重(zhong)大(da)攻關項目。我(wo)們按照重(zhong)大(da)科研項目的(de)(de)規(gui)范組織開展量(liang)表及考試研制工作，精心設(she)(she)計，嚴格論證(zheng)(zheng)，保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)科學(xue)嚴謹。

　　二是開(kai)展(zhan)多(duo)(duo)群體實證(zheng)(zheng)研(yan)(yan)究，保證(zheng)(zheng)建(jian)設的(de)實效性。建(jian)設之初，我(wo)們在(zai)全國近千所學校以(yi)及(ji)上百家用人單位中(zhong)開(kai)展(zhan)了(le)(le)需(xu)求調研(yan)(yan)，覆蓋了(le)(le)多(duo)(duo)學段(duan)，涉及(ji)多(duo)(duo)個(ge)(ge)行業，通過(guo)廣泛聽取意見，確保建(jian)設工作(zuo)遵循問題導向和需(xu)求導向。為了(le)(le)使(shi)標(biao)準的(de)研(yan)(yan)制(zhi)工作(zuo)貼合國情、教情，我(wo)們在(zai)28個(ge)(ge)省的(de)1500多(duo)(duo)所大中(zhong)小學開(kai)展(zhan)實證(zheng)(zheng)研(yan)(yan)究，收集(ji)了(le)(le)16萬多(duo)(duo)名師生數據(ju)。我(wo)們還邀請(qing)高中(zhong)課(ke)標(biao)研(yan)(yan)制(zhi)組以(yi)及(ji)外語教學指導委員會的(de)專(zhuan)家參(can)與(yu)工作(zuo)，確保了(le)(le)量表(biao)研(yan)(yan)制(zhi)與(yu)教學改革的(de)一致性。

　　三是(shi)推進(jin)全方(fang)位對外合(he)(he)(he)作，保證體系建設的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際性。定期召開(kai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際學術會，積極(ji)宣傳建設的(de)成(cheng)果(guo)。同時，與(yu)海(hai)外專(zhuan)業(ye)機(ji)構積極(ji)開(kai)展合(he)(he)(he)作。2016年12月，陳寶(bao)生部長與(yu)英(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)育大臣(chen)簽署《中英(ying)教(jiao)育合(he)(he)(he)作伙(huo)伴行動(dong)計劃》，明確了雙方(fang)開(kai)展雅思等(deng)英(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)英(ying)語(yu)考(kao)(kao)試與(yu)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)英(ying)語(yu)能力等(deng)級量(liang)(liang)表(biao)的(de)對接研(yan)究(jiu)。去年，教(jiao)育部考(kao)(kao)試中心還與(yu)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)ETS簽署合(he)(he)(he)作協議，啟動(dong)托福等(deng)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)考(kao)(kao)試與(yu)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)量(liang)(liang)表(biao)的(de)對接研(yan)究(jiu)。這些合(he)(he)(he)作研(yan)究(jiu)，將為我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)標準及考(kao)(kao)試得到(dao)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際認可奠定了良(liang)好基礎。

　　《量表》研制工作遵循(xun)了五項基本(ben)原則(ze):

　　第一，堅(jian)持導向性。堅(jian)持“立德樹人”的(de)目(mu)標(biao)引導，體現社(she)會(hui)主義核(he)心價值觀，促進學(xue)習(xi)者(zhe)語(yu)言能(neng)力、文化品格、思維品質和學(xue)習(xi)能(neng)力的(de)發(fa)展。

　　第二，堅持(chi)科學(xue)(xue)性。以先(xian)進的(de)語言學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)、教育學(xue)(xue)等(deng)相關(guan)理論(lun)(lun)為基礎，充分體現國際語言教育發展(zhan)方向。采(cai)用科學(xue)(xue)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)方法，將理論(lun)(lun)研(yan)(yan)究(jiu)與實證研(yan)(yan)究(jiu)結(jie)合(he)，質性研(yan)(yan)究(jiu)與量(liang)化研(yan)(yan)究(jiu)結(jie)合(he)，加強科學(xue)(xue)設計(ji)和驗(yan)證。

　　第三，堅持實效性。立足(zu)中國國情和現狀，從時代(dai)發展(zhan)的新需求出發，充分考慮我國學(xue)習者(zhe)的特點及(ji)需求，開展(zhan)大規模(mo)實證研究，深入了解我國現有外(wai)語教育現狀。

　　第四，堅持(chi)銜(xian)接性。充分(fen)體現各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)（課程標準）精神，參考(kao)相關考(kao)試(shi)大(da)綱(gang)和教(jiao)(jiao)材，在(zai)各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一線教(jiao)(jiao)師(shi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中開展(zhan)廣泛調研(yan)，確保量(liang)表(biao)與各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及考(kao)試(shi)要求相銜(xian)接，在(zai)語言關鍵能(neng)力上充分(fen)對接各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求。

　　第五，堅持(chi)可(ke)操作性。確保(bao)《量表》研制(zhi)所采用的理論、方法和(he)手段在當前條件下(xia)可(ke)以實(shi)現(xian)；制(zhi)定出(chu)的《量表》便于教學和(he)測(ce)評機構、學習者和(he)其他用戶理解(jie)、接受和(he)使用。

　　三、請(qing)您介(jie)紹一(yi)下《量表》的主要(yao)內容,其創新點有哪些？

　　中(zhong)國英(ying)語(yu)(yu)能力(li)等級量表(biao)是面向(xiang)(xiang)我國英(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)者(zhe)的首個(ge)(ge)英(ying)語(yu)(yu)能力(li)測評(ping)標(biao)準(zhun)。它(ta)基于(yu)教育學(xue)、心理(li)學(xue)、語(yu)(yu)言學(xue)等相關(guan)學(xue)科理(li)論，借鑒國外語(yu)(yu)言能力(li)標(biao)準(zhun)研制經驗(yan)，依據我國英(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)者(zhe)實(shi)際情況(kuang)，將(jiang)學(xue)習(xi)者(zhe)的英(ying)語(yu)(yu)能力(li)從低到高劃分為(wei)“基礎、提(ti)高和熟練”三個(ge)(ge)階段，共(gong)設九個(ge)(ge)等級。量表(biao)以語(yu)(yu)言運用(yong)(yong)為(wei)導向(xiang)(xiang)，構建了多(duo)(duo)層級的指(zhi)標(biao)體(ti)系，對各等級的能力(li)特(te)征(zheng)進行了全面、清晰、詳實(shi)的描述。量表(biao)就(jiu)像一把能力(li)標(biao)尺，對提(ti)升考試質量、推動國內(nei)外考試對接、促(cu)進多(duo)(duo)元評(ping)價、反(fan)饋教學(xue)等方(fang)面都將(jiang)發揮積極作(zuo)用(yong)(yong)，有利于(yu)實(shi)現“量同衡”。

　　中國英語能力等(deng)級量(liang)表創(chuang)新(xin)之處主要(yao)有:

　　第(di)一(yi)，量(liang)表是面(mian)向我國英(ying)語(yu)(yu)學習者的(de)首個英(ying)語(yu)(yu)能(neng)(neng)力測評標(biao)準(zhun)，基于大規模實證數據對我國各級(ji)各類英(ying)語(yu)(yu)學習者的(de)英(ying)語(yu)(yu)能(neng)(neng)力從低到(dao)高劃(hua)進行系統、連貫的(de)描述，覆蓋不同層(ceng)級(ji)語(yu)(yu)言學習者和使(shi)用(yong)(yong)者的(de)英(ying)語(yu)(yu)能(neng)(neng)力，滿足不同用(yong)(yong)戶(hu)的(de)需(xu)求。

　　第二，建立(li)了(le)具有中國特色的(de)量表理(li)(li)論框架(jia)。量表的(de)理(li)(li)論框架(jia)在交際語(yu)(yu)言(yan)能(neng)力框架(jia)的(de)基礎(chu)上，融(rong)合了(le)語(yu)(yu)用學、功能(neng)語(yu)(yu)言(yan)學、認知語(yu)(yu)言(yan)學、教(jiao)育(yu)學等學科的(de)理(li)(li)論，體(ti)現(xian)了(le)外語(yu)(yu)教(jiao)育(yu)發展的(de)趨勢和方向(xiang)。

　　第三(san)，量表(biao)強(qiang)調語(yu)(yu)言學(xue)習過程(cheng)中(zhong)認(ren)知(zhi)能力(li)的(de)發(fa)展(zhan)。通過對“理解(jie)和表(biao)達意義”背(bei)后的(de)各種“典型(xing)認(ren)知(zhi)行(xing)為”進行(xing)描(miao)述，有利于(yu)引導學(xue)生在語(yu)(yu)言學(xue)習過程(cheng)中(zhong)思維(wei)能力(li)的(de)培養(yang)。

　　第四(si)，量表以運(yun)(yun)用(yong)(yong)為導向，強調語言(yan)(yan)使(shi)用(yong)(yong)。采用(yong)(yong)“能做”描述，關(guan)注語言(yan)(yan)在(zai)交流中的作(zuo)用(yong)(yong)，引導語言(yan)(yan)學(xue)習者(zhe)運(yun)(yun)用(yong)(yong)語言(yan)(yan)，學(xue)以致用(yong)(yong)。

　　第(di)五，量表(biao)構建了語用能力量表(biao)，有利于(yu)引導我國英語教學和測(ce)試(shi)加強對學生(sheng)實(shi)際語言運用能力、文化(hua)意(yi)識和跨文化(hua)交際能力的培養。

　　第六(liu)，量(liang)表構建交際策(ce)略(lve)、學(xue)習策(ce)略(lve)和(he)自(zi)(zi)我評價量(liang)表，引(yin)導外語教學(xue)和(he)測試加強對語言使用策(ce)略(lve)和(he)自(zi)(zi)主學(xue)習能力的培養。

　　第七，量(liang)表構建了筆譯和口(kou)譯能(neng)力(li)量(liang)表，為(wei)翻(fan)譯教(jiao)學(xue)和測(ce)試的(de)開(kai)展提供支撐，促進(jin)學(xue)習(xi)者翻(fan)譯能(neng)力(li)的(de)培養(yang)，填補(bu)國內(nei)外語言能(neng)力(li)量(liang)表尚未包(bao)含(han)翻(fan)譯能(neng)力(li)的(de)空白(bai)，為(wei)國際語言教(jiao)育界貢(gong)獻了中國智慧(hui)。

　　四、《量表(biao)》對我國(guo)英語學(xue)習、教學(xue)、測試將產生(sheng)哪些影(ying)響？

　　就英語學(xue)習和教學(xue)而言, 第一，《量(liang)表》通過(guo)提供(gong)客觀、穩(wen)定而且相對統一的能力(li)描(miao)述，可發(fa)揮“車同軌、量(liang)同衡”的作用(yong)，在各(ge)級(ji)各(ge)類英語學(xue)習、教學(xue)和測(ce)試之間架起(qi)一座溝通的橋梁(liang)，滿足多樣(yang)化的學(xue)習需求。

　　第二，《量表》倡導學以(yi)致用，強(qiang)調(diao)語言運(yun)用，強(qiang)調(diao)認知(zhi)能(neng)力的(de)(de)發展(zhan)，有助于引導學習者加強(qiang)綜(zong)合語言運(yun)用能(neng)力的(de)(de)培(pei)養和(he)思維能(neng)力的(de)(de)培(pei)養。

　　第三，《量表》能(neng)(neng)幫助(zhu)語言學(xue)習(xi)者開展英語能(neng)(neng)力的(de)(de)自我診斷(duan)，發現優(you)勢(shi)和不(bu)足，有(you)針(zhen)對(dui)性的(de)(de)設(she)定學(xue)習(xi)目標，有(you)助(zhu)于培養(yang)學(xue)生的(de)(de)自主學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力，使外語學(xue)習(xi)更加個性化。

　　第四，《量表》有助于提(ti)升教師的語言測評素養，改進教學方法、手段(duan)，提(ti)高教學效(xiao)果。

　　在英語測評方面，《量(liang)表》可提(ti)升考試質量(liang)，推動(dong)國內外考試的對接與互認，促進多元(yuan)評價的發展。

　　一是提供考試質量保障。為各(ge)類(lei)考試的內(nei)容設(she)計、試題命(ming)制、評卷(juan)及成績報告提供科學(xue)的能力(li)測(ce)評標準，使(shi)考試各(ge)環節有章可循(xun)。

　　二是提(ti)供(gong)(gong)考試(shi)(shi)(shi)對接(jie)(jie)基礎。為(wei)國(guo)內外(wai)考試(shi)(shi)(shi)提(ti)供(gong)(gong)銜接(jie)(jie)定位的統一標(biao)尺，提(ti)升考試(shi)(shi)(shi)的可(ke)比性，推(tui)動國(guo)內外(wai)考試(shi)(shi)(shi)的對接(jie)(jie)與互認。

　　三是提供(gong)多(duo)(duo)元測評(ping)支撐。為英語教學的(de)過程性、終(zhong)結性等測評(ping)方式提供(gong)能力參(can)照標準(zhun)，促進多(duo)(duo)元評(ping)價的(de)發展(zhan)。

　　五(wu)、《量表》怎么(me)用(yong)起來,下一步的(de)工作(zuo)安排有哪些？

　　量(liang)表不是(shi)教(jiao)學(xue)大(da)(da)綱(gang)，也不是(shi)考試大(da)(da)綱(gang)，而是(shi)在統一的(de)標尺上對我(wo)國英(ying)(ying)語學(xue)習者運(yun)用英(ying)(ying)語語言能力的(de)一系列描述，為英(ying)(ying)語測(ce)試、學(xue)習和教(jiao)學(xue)中談(tan)論(lun)(lun)語言能力水(shui)平時提供共同(tong)參考。量(liang)表的(de)九個等級并不是(shi)對學(xue)生的(de)強制(zhi)性要求。如(ru)何在教(jiao)、學(xue)、測(ce)中應用量(liang)表，需要教(jiao)師和考試工(gong)作者依據具體情況決定。量(liang)表是(shi)動態發展(zhan)的(de)工(gong)具，將隨著(zhu)語言學(xue)及相關理論(lun)(lun)的(de)發展(zhan)而不斷完善、豐富。

　　量(liang)表可為英(ying)語測(ce)試(shi)提供能力參考，教(jiao)師、學(xue)校和(he)考試(shi)工作者在設計、研發(fa)和(he)改(gai)進考試(shi)時可以參考量(liang)表，但具(ju)體(ti)要(yao)研發(fa)什(shen)么樣(yang)的考試(shi)，還主要(yao)依據考試(shi)使用(yong)者的具(ju)體(ti)需(xu)求。

　　教育部考(kao)(kao)試(shi)中心(xin)正著(zhu)手在中國英語能力等級(ji)量(liang)表(biao)的(de)基礎上研(yan)發英語能力等級(ji)考(kao)(kao)試(shi)，目前主要考(kao)(kao)慮配合高(gao)素(su)質人才培養戰略，面(mian)向社會(hui)需求較(jiao)旺盛的(de)高(gao)等教育階段開發考(kao)(kao)試(shi)。具(ju)體實施方案正在研(yan)究(jiu)，有關進展(zhan)情況(kuang)一旦確定會(hui)及時向社會(hui)公布。