• 孩子坐在書桌前，眼睛盯著應用題，心里卻在擔心 “明天要背的課文還沒記住”；
  

• 剛拿起英語書，突然想起白天和同學吵架的畫面，越想越委屈，眼淚啪嗒掉在單詞表上；
  

• 甚至窗外一聲鳥叫、樓下一句笑聲，都能讓他的思緒 “飄” 出去十幾分鐘，回過神來才發現，半小時只寫了兩個字……
  

這些(xie)揮之不(bu)去的(de)焦慮、煩躁、委屈，就像一(yi)團團亂(luan)麻，纏得孩(hai)子(zi)喘不(bu)過氣。哪怕孩(hai)子(zi)智商再(zai)高、老師教(jiao)得再(zai)好，只要心里亂(luan)成(cheng)一(yi)鍋粥(zhou)，知識就像撒在雜(za)草叢(cong)里的(de)種子(zi)，根(gen)(gen)本扎(zha)不(bu)了根(gen)(gen)。

面對孩子的情緒，我們總愛說：“別想那么多，趕緊寫作業！”“這有什么好哭的，堅強點！”

就像看到房間積了灰，卻假裝沒看見，只催著 “快掃地”—— 灰塵不掃，地怎么可能干凈？情緒不處理，孩子又怎么能靜下心來學習？

情緒從不是 “麻煩”，也不是洪水猛獸，它是孩子內心的“信號燈”——燈亮了，是在說“我需要被看見”。

就像《情商》里說的：“情緒的控制和引導能力，遠遠比智商更能決定一個人的成長與成功。” 比起 “別亂想”，孩子更需要的是一句 “我知道你很難受”；比起 “趕緊學”，更重要的是讓他知道：“你的情緒，比作業更重要。”

當孩子的情緒(xu)被(bei)接住(zhu)、被(bei)理解，那些焦(jiao)慮和煩躁就有了出口，心里的 “風暴” 慢慢平息，學習的專注(zhu)力自(zi)然(ran)會回來(lai)。

有(you)家長曾(ceng)問：“我家孩(hai)子情(qing)緒(xu)倒還好，就是雜念太多，坐不住，怎么辦？”

其實，注意力就像肌肉，不是天生就強壯的，需要慢慢練。但很多人練錯了方向：要么逼孩子 “必須坐夠 1 小時”，要么發現孩子走神就罵 “你怎么又不專心”。

結果呢？孩子要么假裝專注（其實腦子早飛了），要么對學習越來越抵觸 —— 就像逼著一個剛學走路的孩子跑馬拉松，只會讓他害怕走路。

正確(que)的 “注意力訓練”，藏在 “短(duan)任務(wu) + 巧休息” 里。

孩子的注意力就像小電池，電量本來就少，你非要讓它一直亮著，很快就耗盡了。不如讓它‘亮一會兒，歇一會兒’，反而能堅持更久。

就比如：給低年級孩子設定 “5 分鐘目標”—— “我們先專心寫 5 個生字，寫完就可以去陽臺看 3 分鐘小螞蟻”；給高年級孩子用 “番茄法”——25 分鐘專注寫作業，結束后允許他發 10 分鐘呆、吃點零食，或者只是趴在桌上看天花板。

但是，很多家長見不得孩子 “閑著”，一看到孩子坐在那沒動筆，就催 “快學啊”。其實，那些看似 “無用” 的放空時刻，可能就是孩子在 “整理內心”。

就像農民種地，要輪著休耕，土地才能更肥沃；孩子的大腦也需要 “休耕期”—— 發呆時，他可能在默默消化白天學的知識，可能在梳理心里的小煩惱，等 “整理” 完了，再回到學習上，效率反而更高。

雜念不可(ke)怕(pa)，可(ke)怕(pa)的是我們(men)總想(xiang) “消滅” 它。 給孩子一點時間，讓他慢慢學會 “把飄走的思緒拉回來”，就像慢慢練出肌肉的力量，注意力會越來越強。

請記(ji)住，雜(za)念(nian)不是(shi) “敵人(ren)”，是(shi)可以練(lian)強的 “注意力肌肉”。