陪伴是最長情的告白！按照馬斯洛需求層次理論來界定，陪伴應該屬于細膩的情感需要范疇，生理和心理正處在成長階段的孩子最需要有質量的陪伴。

平(ping)時與家(jia)長交流(liu)的(de)(de)過程中我發現，許多家(jia)長有這樣一(yi)種苦(ku)(ku)惱：自己起(qi)早貪黑，含辛茹苦(ku)(ku)，衣食住行(xing)全方位(wei)地為(wei)孩(hai)子服務，為(wei)孩(hai)子操碎(sui)了心(xin)，卻得不到(dao)孩(hai)子的(de)(de)理(li)解，孩(hai)子認為(wei)這些是理(li)所(suo)當然的(de)(de)。之所(suo)以會產生這樣的(de)(de)苦(ku)(ku)惱，我認為(wei)是家(jia)長對孩(hai)子的(de)(de)付出中缺(que)少了一(yi)個(ge)重要的(de)(de)因素——高質量的(de)(de)陪(pei)伴(ban)。高質量的(de)(de)陪(pei)伴(ban)不僅是有形(xing)的(de)(de)陪(pei)同和守候，更是無形(xing)的(de)(de)精神激勵與思維共振。

對于陪(pei)伴(ban)，很多人缺乏足(zu)夠的(de)(de)認識和(he)理(li)解。每天按(an)時接送孩子上下學(xue)、陪(pei)孩子一(yi)起做(zuo)作業這(zhe)(zhe)種只能(neng)算是最低層次的(de)(de)陪(pei)伴(ban)。孩子需(xu)要的(de)(de)是生(sheng)理(li)、心理(li)、精神、情感等多維度的(de)(de)有效陪(pei)伴(ban)。如何(he)才能(neng)達到這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)效果(guo)呢？這(zhe)(zhe)需(xu)要我們用(yong)心去鉆研。

許(xu)多(duo)家(jia)長(chang)(chang)望子(zi)成(cheng)龍、望女成(cheng)鳳心(xin)切，當(dang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)表現達不到(dao)自己的(de)(de)(de)期望時(shi)，就(jiu)會產(chan)生一(yi)(yi)(yi)種(zhong)恨鐵(tie)不成(cheng)鋼的(de)(de)(de)心(xin)理，輕則埋怨，重則打罵。事實上(shang)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)絕大多(duo)數不是天(tian)才(cai)和(he)神童，令人羨慕的(de)(de)(de)天(tian)之驕(jiao)子(zi)畢竟是鳳毛麟角(jiao)。我(wo)們(men)自身對(dui)(dui)教育(yu)(yu)、對(dui)(dui)學習(xi)、對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)期待，要有清(qing)晰而合理的(de)(de)(de)認(ren)識。隨著經(jing)濟(ji)社(she)會的(de)(de)(de)飛速發(fa)展，教育(yu)(yu)似(si)乎也駛上(shang)了高速發(fa)展的(de)(de)(de)軌道。許(xu)多(duo)家(jia)長(chang)(chang)擔心(xin)自己的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)輸在(zai)起跑線上(shang)，當(dang)孩(hai)子(zi)還在(zai)娘(niang)胎的(de)(de)(de)時(shi)候就(jiu)開(kai)始對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)進行胎教，待到(dao)孩(hai)子(zi)出生以后(hou)(hou)，似(si)乎就(jiu)和(he)各種(zhong)紛繁復雜的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)結下了不解之緣。在(zai)孩(hai)子(zi)學有余力的(de)(de)(de)情況下，依據孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)意(yi)愿和(he)興趣，適當(dang)地對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)進行一(yi)(yi)(yi)些特(te)長(chang)(chang)教育(yu)(yu)是可以的(de)(de)(de)，但如(ru)果一(yi)(yi)(yi)味跟風，違(wei)背孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)意(yi)愿，強(qiang)迫孩(hai)子(zi)參加(jia)各類補(bu)習(xi)或培訓，效果往(wang)往(wang)適得其反(fan)。有不少家(jia)長(chang)(chang)甚(shen)至認(ren)為，把孩(hai)子(zi)送到(dao)補(bu)習(xi)班或培訓班之后(hou)(hou)，孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)就(jiu)沒(mei)自己的(de)(de)(de)事了，這其實是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)不負責任的(de)(de)(de)表現。教育(yu)(yu)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)循序漸進的(de)(de)(de)過程，在(zai)孩(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)過程中，我(wo)們(men)需要不斷調整目標，不斷修正自己的(de)(de)(de)態(tai)度和(he)方法。就(jiu)像園丁栽花(hua)一(yi)(yi)(yi)樣，我(wo)們(men)要給(gei)孩(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)空間(jian)，耐心(xin)陪同、精心(xin)守護、靜待花(hua)開(kai)。

經(jing)常聽到家(jia)(jia)長抱怨說(shuo)花(hua)了大量時(shi)間陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)做作業(ye)(ye)，可是(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)作業(ye)(ye)習(xi)慣和學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)依(yi)然不(bu)理想。究其(qi)原因，是(shi)家(jia)(jia)長在(zai)陪(pei)伴時(shi)自身(shen)的(de)言行(xing)(xing)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)產生(sheng)了負面影響。就拿陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)做作業(ye)(ye)來說(shuo)，我曾經(jing)在(zai)班上做過一個調查，家(jia)(jia)長在(zai)陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)做作業(ye)(ye)時(shi)，80%以(yi)上的(de)人有玩手(shou)機、打游(you)戲、聊天、吃零食等行(xing)(xing)為，這樣的(de)陪(pei)伴非但沒有給孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)樹立起榜樣示范(fan)的(de)作用，反而破壞了孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)正常的(de)學(xue)習(xi)環(huan)境(jing)(jing)，自然不(bu)能(neng)促使孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)養成(cheng)(cheng)良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣了。在(zai)陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)寫(xie)作業(ye)(ye)的(de)過程(cheng)中，我們應該(gai)自始至終營造(zao)一種安靜(jing)、溫馨的(de)學(xue)習(xi)環(huan)境(jing)(jing)，當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)認(ren)真作業(ye)(ye)時(shi)，我們可以(yi)安靜(jing)地閱(yue)讀(du)，當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)遇到難題時(shi)，我們應該(gai)及時(shi)地點撥指導。正所謂“其(qi)身(shen)正，不(bu)令則(ze)行(xing)(xing)，其(qi)身(shen)不(bu)正，雖令不(bu)從”，當(dang)家(jia)(jia)長嚴格(ge)要求自己的(de)時(shi)候(hou)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)看在(zai)眼里，記在(zai)心里，行(xing)(xing)動上也會(hui)自覺(jue)仿(fang)效(xiao)。

除了陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)做作業、吃飯等日(ri)常(chang)的(de)(de)陪(pei)護之(zhi)外，陪(pei)伴的(de)(de)形式和角(jiao)色應(ying)該是多(duo)元(yuan)的(de)(de)。和孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)起(qi)玩(wan)耍、運動、閱讀、旅游(you)、做公益等都應(ying)納入陪(pei)伴的(de)(de)范疇。在(zai)成人(ren)的(de)(de)視角(jiao)里，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)世界很幼稚，所以平時鮮有興致跟孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)起(qi)玩(wan)耍。現在(zai)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)大多(duo)是獨生子(zi)女，平日(ri)在(zai)繁重的(de)(de)課業之(zhi)外，很少有同(tong)伴共(gong)度閑暇時光，會(hui)產(chan)生一(yi)種(zhong)與(yu)生俱來的(de)(de)孤(gu)獨感。家長不妨經常(chang)扮(ban)演孩(hai)(hai)(hai)子(zi)玩(wan)伴的(de)(de)角(jiao)色，陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)起(qi)玩(wan)一(yi)些他們喜歡的(de)(de)游(you)戲，這樣不僅能(neng)緩解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)學習壓力，還可(ke)以在(zai)親子(zi)互動的(de)(de)過程中(zhong)引導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)從小(xiao)培養(yang)規則意識(shi)，學會(hui)管(guan)理自己的(de)(de)情緒，去(qu)除惰性、依賴性等不良習性。

讀(du)(du)(du)萬卷(juan)書(shu)，行(xing)(xing)萬里(li)路。現代社會(hui)快節奏(zou)的(de)(de)工作和(he)(he)(he)生活步(bu)調使得(de)大多數人無(wu)暇讀(du)(du)(du)書(shu)，安靜的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)似(si)乎成了(le)(le)一(yi)件很奢侈的(de)(de)事情。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)如果缺少家長的(de)(de)陪(pei)伴與引領，其效果就會(hui)大打折扣。所(suo)以(yi)，無(wu)論工作多么(me)繁忙，我們每天(tian)都要抽(chou)出時(shi)(shi)間(jian)和(he)(he)(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)起(qi)讀(du)(du)(du)書(shu)。父母的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)習慣(guan)潛移默化(hua)地(di)影(ying)響著孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)面前饒有(you)興趣(qu)地(di)閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)(he)(he)漫(man)不(bu)經心地(di)玩手機，對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)所(suo)產生的(de)(de)影(ying)響是不(bu)言(yan)自明的(de)(de)。此外，利用節假日等閑暇時(shi)(shi)光陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)旅(lv)行(xing)(xing)能(neng)開闊孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)眼界、豐富孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)閱(yue)歷(li)。根據我的(de)(de)經驗，在(zai)臨(lin)行(xing)(xing)前我都會(hui)提前“備(bei)課”，對(dui)目的(de)(de)地(di)的(de)(de)人文風(feng)俗、歷(li)史(shi)典(dian)故等做一(yi)個大致的(de)(de)了(le)(le)解，這(zhe)樣不(bu)僅能(neng)讓(rang)旅(lv)程變得(de)輕松，更重要的(de)(de)是在(zai)旅(lv)程中能(neng)隨時(shi)(shi)幫助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)答(da)疑解惑(huo)。在(zai)陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)讀(du)(du)(du)萬卷(juan)書(shu)、行(xing)(xing)萬里(li)路的(de)(de)過(guo)程中，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)了(le)(le)解眼前的(de)(de)世界，更知道詩和(he)(he)(he)遠方(fang)，并對(dui)其充滿(man)憧憬，這(zhe)對(dui)于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)健康成長是無(wu)比重要的(de)(de)。

在優質(zhi)高效的陪伴(ban)中成長(chang)起來(lai)的孩(hai)子，會(hui)真正愛上學習，獲得身(shen)心的富足(zu)與寧(ning)靜。